Matemática 3 ano B e C

E. E. Omar Donato Bassani Atividade: Distância entre dois pontos e ponto médio
Professor Alessandro -
 Matemática

 1) Calcule a distância entre os pontos

 a) A (2, 3) e B (8, 5)                            b) C (3, -2) e D (-1, -6)

c) E(-2, -4) e F (5, 2)                            d) H (0, 7) e I (6, 0)

 e) J (3, 2) e K (5, 4)                            f) P (-3, -4) e Q (-7, 0)

g) B (0, 6) e C(8, 2)                             h) F(-4, 2) e G(0, 4)

i) K(1, -2) e L(5, 2)


2) Calcule o ponto médio entre os pontos

a) A (2, 3) e B (8, 5)                              b) C (3, -2) e D (-1, -6)

c) E(-2, -4) e F (5, 2)                             d) H (0, 7) e I (6, 0)

e) J (3, 2) e K (5, 4)                               f) P (-3, -4) e Q (-7, 0)

 g) B (0, 6) e C(8, 2)                              h) F(-4, 2) e G(0, 4)

i) K(1, -2) e L(5, 2)

Historia 7 anos A B C D E

1- Sobre o feudalismo, responda o que se pede:

a) Em qual período histórico ocorreu?______________________________________________

b) Em qual continente se desenvolveu? _____________________________________________

2- Explique como teve início o feudalismo. _________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

3- Observe atentamente a imagem e responda o que se pede.      

a) Como funcionava o sistema de feudos?                                                            __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Os mansos eram divididos em três: manso senhorial, manso servil e manso comunal. Explique-os: 

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) Na imagem acima, o quadro destacado representa uma inovação  agrícola que possibilitou aumento da produção. Explique o que é e como funcionava:  _________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) Utilize os números abaixo para indicar, na imagem da página anterior, quem foi o responsável por cada um dos mansos representados. .   1- Senhores feudais     2- Servos    3-Terras de uso comum

	e-  Circule na imagem anterior, a construção que era a residência do Senhor feudal

 4- A Imagem mostra como era composta a sociedade feudal da época. Para cada personagem dê a camada social correspondente?   

01 _______________________ 02_______________________ 03________________________

5-  Sobre a Idade Média e o feudalismo, assinale (V)erdadeiro ou (F)also. 

(   ) Banalidades, prestações, corveia e dízimo eram impostos pagos pelos vassalos aos seus senhores.

(  ) Nas oficinas se desenvolviam manufaturas e as relações de trabalho se desenvolviam entre mestres e aprendizes.

(   ) As corporações de ofício definiam regras para o desenvolvimento das profissões nas cidades.

(   ) A Idade Média também é chamada de Idade das Trevas, demonstrando corretamente que naquele período não houve qualquer desenvolvimento cultural.

(   ) Vassalos recebiam feudos de seus protetores, tendo para com eles o dever de fidelidade.

(   ) As primeiras universidades surgiram na Idade Média.

(   ) O período medieval se dividiu em Alta e Baixa Idade Média.

(   ) A partir do século X a agricultura passou por desenvolvimento, as cidades e o comércio renasceram.

(   ) Suseranos eram grandes proprietários que concediam feudos a seus protegidos.

6- Foi um sistema político, social e econômico que se instalou na Europa durante a Idade Média, caracterizado pela descentralização do poder e pela economia ligada à agricultura e pelo trabalho dos servos. 

a) capitalismo              b) comunismo        c) Feudalismo     d) Islamismo

7- A imagem ilustra, com humor, a formação dos primeiros Estados Nacionais, do qual podemos afirmar: 

A- o poder dos reis não teve muita importância para formar as primeiras nações.

B- as primeiras nações que se formaram foram na Europa e governadas por presidentes.

C- Nações como Espanha e Portugal surgiram governadas por reis muito poderosos.

D- Nos dias atuais a maioria das nações do mundo seguem o governo da Monarquia

A economia feudal

  1  O feudo era uma propriedade de extensão bem variável, originada nos antigos latifúndios romanos ou em novas áreas exploradas que tentavam organizar:

a)   Uma economia de subsistência

b)   Uma economia colaborativa

c)   Uma economia capitalista

d)   Uma economia de consumo

e 2 Em geral, as terras dos feudos eram divididas em três partes: o manso senhorial, o manso servil e:

a)   Manso proletário

b)   Terras comuns

c)   Manso familiar

d)   Manso de troca

33  A agricultura era rudimentar, com técnicas simples, principalmente o pousio, ou rotação, com o uso do arado de madeira movido a:

a)   Tração mecânica

b)   Tração humana ou animal

c)   Charrua

d)   Eletricidade

  4  Quando havia excedente na produção, este era trocado com outro feudo ou vendido em mercados locais, pois, apesar da desarticulação do comércio em larga escala, alguns feudos conseguiram:

a)   Manter boas relações comerciais

b)   Continuar a usar moedas de troca

c)   Manter uma economia monetária

d)   Firmar valores sobre produtos

)    5 Nos feudos também havia artesãos que produziam os gêneros necessários (ferreiros, carpinteiros, pedreiros, tecelões) e que, multiplicando-se, a partir dos séculos XII-XIII começaram a se organizar em:

a)   Motins

b)   Reivindicações

c)   Greves

d)   Agremiações ou corporações de ofício

Química Ano: 1ºA, 2ºA e 3ºA

Professor: Ivan

Disciplina: Química

Ano: 1ºA, 2ºA e 3ºA

Colégio: Omar Donato Bassani

Continuação da disciplina:

Misturas

A maioria das matérias que encontramos consiste de misturas de diferentes substâncias. Cada substância em uma mistura mantém sua própria identidade química e, consequentemente, suas próprias propriedades.

Exemplo: o processo de obtenção da amônia, consiste de uma mistura de diferentes substâncias (N₂, H₂ e NH₃) presentes em um cilindro de reação como mostrado no desenho abaixo.

Enquanto substâncias puras têm composição fixas, as composições das misturas podem variar.

Atividade

Classifique as letras como elementos, substâncias (simples ou compostas) e misturas.

A)   O

B)   O₃

C)   Ar atmosférico (N₂, O₂ e outros gases)

D)   Giz de Lousa Ca(SO₄)2H₂O

E)   Água oxigenada H₂O₂

A)  

• N₂(g) ₊ 3H₂(g)                  2NH₃(g)

Pesquisa para entregar valendo nota!

1)    Explique o processo de separação dos componentes do petróleo.

2)    Qual o ponto em comum entre o método de separação dos componentes do petróleo e o processo de obtenção da amônia? Explique. (rever a última aula de misturas).

Propriedades da Matéria

Toda substância tem um conjunto único de propriedades (características que nos permitem reconhece-las e distingui-las de outras substâncias).

Ex: as propriedades entre hidrogênio, oxigênio e a água (como por exemplo os diferentes pontos de ebulição entre elas) permitem distingui-las, assim como amônia, nitrogênio e hidrogênio.

PORTUGUÊS 8 ANOS A, B

8 ANO A ,B PROF LEANDRO

Veja os vídeos e faça os exercícios. Para entregar no início das aulas presenciais. Também entregar uma resenha de um filme de sua escolha seguindo a orientação do vídeo abaixo. ( Tudo por escrito. As perguntas; perguntas e respostas.)

https://youtu.be/GLitBplft0k

"Exercícios sobre pronomes possessivos - Brasil Escola" https://m.exercicios.brasilescola.uol.com.br/amp/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-pronomes-possessivos.htm

https://youtu.be/rDNfm3JesUw

PORTUGUÊS 7 ANOS A B C D E

Atividade de Língua Portuguesa

Gênero Textual – Crônica

Crônica A crônica é um gênero textual narrativo, curto típico de jornais e revistas. Seus temas, em geral, são ligados à vida cotidiana urbana, ou seja temas do dia a dia. Tem uma linguagem simples e poucos personagens. Pode ter como finalidade o humor, a crítica, a reflexão e outros.

1 – Leia o texto a seguir:

Diálogo de todo dia - Carlos Drummond de Andrade

Publicado por Leonardo Schabbach em 24 de jun. de 2009.

Categoria(s): Obras de Carlos Drummond de Andrade

Alô, quem fala?
- Ninguém. Quem fala é você que está perguntando quem fala.
- Mas eu preciso saber com quem estou falando.
- E eu preciso saber antes a quem estou respondendo.
- Assim não dá. Me faz o obséquio de dizer quem fala?
- Todo mundo fala, meu amigo, desde que não seja mudo.
- Isso eu sei, não precisava me dizer como novidade. Eu queria saber é quem está no aparelho.
- Ah, sim. No aparelho não está ninguém...
- Como não está, se você está me respondendo?
- Eu estou fora do aparelho. Dentro do aparelho não cabe ninguém.
- Engraçadinho. Então, quem está fora do aparelho?
- Agora melhorou. Estou eu, para servi-lo.
- Não parece. Se fosse para me servir, já teria dito quem está falando.
- Bem, nós dois estamos falando. Eu de cá, você de lá. E um não conhece o outro.
- Se eu conhecesse não estava perguntando.
- Você é muito perguntador. Note que eu não lhe perguntei nada.
- Nem tinha que perguntar. Pois se fui eu que telefonei.
- Não perguntei nem vou perguntar. Não estou interessado em conhecer outras pessoas.
- Mas podia estar interessado pelo menos em responder a quem telefonou.
- Estou respondendo.
- Pela última vez, cavalheiro, e em nome de Deus: quem fala?
- Pela última vez, e em nome da segurança, por que eu sou obrigado a dar esta informação a um desconhecido?
- Bolas!
- Bolas digo eu. Bolas e carambolas. Por acaso você não pode dizer com quem deseja falar, para eu lhe responder se essa pessoa está ou não aqui, mora ou não mora neste endereço? Vamos, diga de uma vez por todas: com quem deseja falar?
Silêncio.
- Vamos, diga: com quem deseja falar?
- Desculpe, a confusão é tanta que eu nem sei mais. Esqueci. Chau.

2 – Analise o texto e responda as questões abaixo:

a) Você já leu algum texto parecido com este em sala de aula?

b) O que mais chamou sua atenção no texto?

c) Qual o problema apresentado no texto?

d) O texto “Diálogo de todo dia” é um(a):

(  )crônica    (  ) cordel  (  ) conto  (  ) poema

e) Qual aspecto Drummond destacou nessa crônica?

(  ) crítica   (  ) humor     (  ) sentimentos

f) As crônicas podem ter outros elementos além do objetivo. Encontre informações no texto de Drummond para completar os quadros abaixo.

g) Releia o trecho da crônica:

“ _ Alô, quem fala?

  _ Ninguém. Quem fala é você que está perguntando quem fala.

  _ Mas eu preciso saber com quem estou falando.”

§  Que sinal de pontuação marca o momento da fala de cada personagem?

O diálogo entre os personagens da crônica tem fala direta, sem a interferência de um narrador. Chamamos esse recurso de discurso direto.

Quando há um narrador que relata as ações e transmite o que ao personagens falaram, temos o discurso indireto.

§  As falas do texto foram indicadas com um travessão. O uso desse sinal contribui para

(  ) expressar uma opinião.

(  ) Organizar as falas do texto.

(  ) Indicar as intenções dos personagens.

§  Que outro sinal de pontuação poderia ser empregado com a mesma finalidade?

h) O conflito foi solucionado na narrativa? Utilize trechos do texto para justificar sua resposta.

i) Leia o trecho a seguir:

“Não lhe perguntei nem vou perguntar. Pois estou interessado em conhecer outras pessoas.

_ Mas podia estar interessado pelo menos em responder a quem telefonou.”

§  A frase em destaque está escrita com uma linguagem formal ou informal?

§  Reescreva a frase em destaque de outra maneira, sem mudar o sentido do texto.

A linguagem formal e informal são variações da língua. A linguagem informal é usada em momentos com a família e amigos. Já com superiores hierárquicos devemos usar a linguagem formal. Dessa forma, concluímos que a linguagem formal e informal é aplicada em diferentes contextos.

§  Que tipo de linguagem combina mais com o texto: a formal ou informal?

j) Se você estivesse escrevendo um texto, como você separaria as palavras dignidade, interessado e obséquio ao final da linha?

Escreva as possibilidades.

k) Você observou alguma semelhança do texto “Diálogo de todo dia” com o texto trabalhado em sala de aula “Comunicação” (Livro didático). Explique.

Produção de texto

Agora você é o cronista!

Crie uma crônica, organizada em parágrafos, contando uma situação que aconteceu com você em que houve um problema de comunicação.

Lembre-se de usar sinais de pontuação e acentuação.

HISTÓRIA 8 ANO A C D E

Turmas: 8 anos A,C,D e E         Disciplina : História                 Profs. Patrícia/Alzira

Orientações para desenvolvimento:

- utilize caneta azul ou preta para o desenvolvimento do texto

- entregar em mãos para a professora após o retorno das aulas.

- duvidas podem ser encaminhadas para patrícia_regis@ymail.com

Habilidade a ser desenvolvida:

EF09HI17PE

- A emergência do facismo e do nazismo,

- A segunda Guerra Mundial

- Judeus e outras vítimas do holocausto

Material de apoio:

- Google.drive.O_diário_de_Anne_Frank_em_quadrinhos.pdf

- https://you.be/bhqoYyUOIRM

Trabalho de pesquisa:

1-) Faça leitura da história em quadrinhos sobre Anne Frank, assista o vídeo de apoio sobre a 2ª Guerra mundial, pesquise sobre o assunto em livros ou na internet e faça uma reflexão expondo sobre como foi o isolamento da família de Anne e o isolamento social que vivemos no momento atual. Compare as duas formas de isolamento.

ARTES 2 ANO B

HABILIDADES

·          Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.)

·         Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros

Orientações

Leia o texto de apoio

Observe a imagem que segue na atividade

Pesquise o significado as palavras desconhecida para uma melhor compreensão do texto

Depois responda as questões

                                                                                                                    Boa leitura e reflexões

                                                                                                                    Profª Cristina  (arte)

Movendo a apreciação

No encontro entre Arte e Público a experiência estética se faz presente nas diferentes formas de mediação seja em processos individuais e/ou colaborativos, espaços expositivos, lugares de apresentações, diálogo com o público e mediação cultural nas linguagens da arte.

Nesta atividade para trabalhar com essa proposta em Artes Visuais a sugestão é iniciar uma apreciação utilizando a obra “Fonte” (23,5 × 18 × 60 cm) de Marcel Duchamp. Fonte, 1917. Ready-made-Urinol de Porcelana. (ou outras obras de sua livre escolha). Após a apreciação solicite que respondam no caderno às questões a seguir:

   1. Como percebem a obra?

2. O que, provavelmente, o artista quis despertar em quem a observa?

3. A obra faz pensar sobre a relação entre arte e público?

4. Sabem o que significa vida cultural na cidade?

5. Existe vida cultural nesta cidade? Sabem o que são espaços culturais?

6. Tem museus, cinemas, teatros, circo, feiras ou espaços artísticos na cidade, no bairro?

7. Já estiveram em alguma exposição ou apresentação de espetáculos teatrais, shows musicais?

8. Conhecem algum profissional que trabalha na área cultural?

9. Quais espaços culturais estão localizados próximos à escola?

10. Quais espaços culturais mais gostam de frequentar?

11. Como são divulgados os eventos que acontecem nesses espaços?

12. Existe vida cultural na escola?